Consideramos los juegos de simulación como un laboratorio social donde se reproducen los escenarios, las condiciones y situaciones que inciden en un determinado fenómeno humano dentro de unas coordenadas espaciales y temporales. La comprensión de los hechos sociales a través de juegos de simulación proporciona un componente lúdico que hace mucho más atractivo y motivador el dificultoso proceso de aprendizaje de contenidos de índole socio-histórico, habitualmente caracterizados por requerir un alto nivel de abstracción y complejidad, debido a las incontables variables que se manejan y al gran número de interrelaciones existentes entre ellas, especialmente en el caso del sistema social, a la hora de aproximarnos a conceptos como evolución histórica, cambio/permanencia, diversidad, progreso social, entre otros. Sigue leyendo...

Las nuevas tecnologías pedagógicas deben encontrar la forma de crear nuevas redes conversacionales entre educador y educando que introduzca a éste último en el mundo abstracto, heterogéneo, diverso, inconmensurable, plurivico, virtual, cambiante e incierto y actual. El profesor debe crear las condiciones para que el alumno desarrolle su propia manera de ver el mundo y entenderlo, reapropiándose constantemente de la realidad. La metodología conlleva la necesidad de “construir el futuro”, la idea de anticipación de un horizonte de posibilidades ilimitadas y de saberes prospectivos. El marco teórico ayuda a decidir cómo se ha de realizar la búsqueda y el debate. Sólo el descubrimiento de algún principio formal universal podría conducirnos a resultados seguros en la discusión. Siempre es indispensable una idea general del objeto a fin de “fijar los hechos”, a fin de marchar adelante. Sigue leyendo...

Concebido como un laberinto con diferentes posibilidades de caminos que alcanzan la misma meta, los materiales multimediales educativos poseen la ventaja de generar navegaciones divergentes con alternativas de recorridos que permiten al docente desarrollar diferentes conceptos y al alumno construir su propio conocimiento. Sigue leyendo...

Eso ha impedido a las universidades abrir carreras virtuales en forma masiva y ha hecho que el anunciado 'boom' de la educación en línea, que descrestó a comienzos de la década, todavía no llegue. "Son los que más saben de tecnologías y los que más desertan de los programas virtuales. Por ahora es más atractivo abrir posgrados y por eso hay poca oferta en esta modalidad" Sigue leyendo...

Si los chicos accederán a modelos en el aula 1 a 1 recién dentro de 20 años y no en dos o tres, la brecha con el mercado laboral de los nativos digitales se ensancharía indefinidamente y la incapacidad de entrar en la tecnocultura por parte de los maestros aumentaría crecientemente. De no avanzar en las propuestas más interesantes de la OLPC (entendida como teoría constructivista incorporada) la brecha tecnogeneracional sería de una brutalidad tan grande que el conflicto de las generaciones de eras anteriores parecería un poroto. Sigue leyendo...

Las posibilidades de la tecnología para mejorar el aprendizaje no han hecho más que empezar y la revolución en la próxima década va a ser espectacular. Queda por ver el avance del aprendizaje hacia la gestión del conocimiento y la siguiente dimensión del e-learning (simulaciones, realidad virtual, confluencia con móviles y televisión, etcétera.). Sigue leyendo...

El cambio del rol docente y la redefinición de objetivos, nuevos obstáculos para el desarrollo del e-learning. La Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia sin ánimo de lucro (ANCED), señala que la importancia del e-learning está en la necesidad de un cambio en el papel docente y en las metodologías de enseñanza. Esta es una de las conclusiones del informe que ha realizado la Asociación para conocer el estado actual del e-formación, del que también se que todavía existe una importante falta de integración entre el personal docente y el personal técnico que realizan dichos proyectos. Sigue leyendo...

En este documento, se presenta un informe de evaluación del programa del Campus Virtual desarrollado por la Universidad de Murcia (España). Este programa consiste en el diseño, la producción y el uso de recursos educativos en línea en el ámbito universitario, para materias de distintas facultades (química, medicina y educación), desarrollado por un LMS (Learning Management System) a través de un sistema de gestión del aprendizaje llamado SUMA. Sigue leyendo...

El portal Colombia Aprende, auspiciado por el Ministerio de Educación de la República de Colombia y miembro de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), se ha sumado a la creciente tendencia que privilegia el uso de los contenidos abiertos dentro del ámbito académico. Sigue leyendo...